“三生教育”的學習與探讨三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正确的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行爲過程。
“三生教育”提出的背景
1.近年來，關于大學生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學生不尊重生命，甚至對自己以及别人的生命持一種蔑
通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。一、“自主生态——融合發展”德育創新培養模式的内涵；二、在社會實踐中開展三生教育；三、活動的影響提升着學生的生命質量。
“三生教育”是現在教育界很關注的，從字面上理解我們知道是關于生存、生活、生命的教育，這在學生生命成長的過程中起着重要的作用。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的資源，使學生樹立正确的生存觀、生活觀、生命觀，引領學生健康幸福的成才。
而三生教育不是孤立的一種教育，而是融合在各種教育中，各種教育細節裏，引導學生在人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與宇宙的關系中，建立和諧圓融的關系。正因爲此，作爲德育工作者要時刻關注學生的心靈引導和發展，所有的形式和活動都應該爲學生健康成長這一内容服務。
蘇州工業園區青劍湖學校在江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《自主生态——融合發展德育創新培養模式探究》的引領下開展豐富的社會實踐活動，注重學生的生命成長，提升學生的生命質量，在成長的過程中爲學生的心靈中下幸福的種子。
加強學生思想道德教育，加強學生對盛會焦點問題的關注度，有責任意識，實現學生全面發展。通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。
“自主生态——融合發展”德育創新培養模式的内涵
蘇州工業園區青劍湖學校的“自主生态——融合發展”德育創新培養模式的課題已經被立項，我們希望在大德育的背景下，統籌學校、家庭和睡會資源，在自主生态的德育目标的指引下，促進學生的發展，促進學生生命質量的提升。
三生教育调查报告
“三生教育”的学习与探讨三生教育就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
“三生教育”提出的背景
1.近年来，关于大学生自杀以及校园暴力的报道屡见不鲜。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑
通过社会实践培养学生的与人沟通、学会感恩、勤奋等多方面能力，让学生走出校园，踏入社会。一、“自主生态——融合发展”德育创新培养模式的内涵；二、在社会实践中开展三生教育；三、活动的影响提升着学生的生命质量。
“三生教育”是现在教育界很关注的，从字面上理解我们知道是关于生存、生活、生命的教育，这在学生生命成长的过程中起着重要的作用。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的资源，使学生树立正确的生存观、生活观、生命观，引领学生健康幸福的成才。
而三生教育不是孤立的一种教育，而是融合在各种教育中，各种教育细节里，引导学生在人与自我、人与他人、人与社会、人与自然、人与宇宙的关系中，建立和谐圆融的关系。正因为此，作为德育工作者要时刻关注学生的心灵引导和发展，所有的形式和活动都应该为学生健康成长这一内容服务。
苏州工业园区青剑湖学校在江苏省教育科学“十二五”规划课题《自主生态——融合发展德育创新培养模式探究》的引领下开展丰富的社会实践活动，注重学生的生命成长，提升学生的生命质量，在成长的过程中为学生的心灵中下幸福的种子。
加强学生思想道德教育，加强学生对盛会焦点问题的关注度，有责任意识，实现学生全面发展。通过社会实践培养学生的与人沟通、学会感恩、勤奋等多方面能力，让学生走出校园，踏入社会。
“自主生态——融合发展”德育创新培养模式的内涵
苏州工业园区青剑湖学校的“自主生态——融合发展”德育创新培养模式的课题已经被立项，我们希望在大德育的背景下，统筹学校、家庭和睡会资源，在自主生态的德育目标的指引下，促进学生的发展，三生 教育 社会实践 调查报告 范围 参考
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