教学目标
1.在初中学习的基础上，让学生进一步认识乙醇的结构、主要性质及用途。
2.使学生常识性了解乙醇与人类生命健康密切相关的知识。
3.通过“实验·探究”培养学生观察能力、思维能力、动手能力、设计能力。
4. 让学生感受化学知识与生活联系的紧密性，体验用知识解决生活问题的乐趣和成就感。
教学重点
乙醇与钠反应，乙醇的催化氧化反应
教学难点
乙醇的结构探究
教学过程设计
教学内容
教学活动
引入新课
【导入】表演魔术——魔棒点灯。这无根之火怎么产生的？我们先从这种液体研究起。
一、乙醇的物理性质
二、乙醇的结构
三、化学性质
1、与钠反应
2、可燃性
3催化氧化反应
4与强氧化剂反应
四、用途
【学生活动】通过观察液体的颜色、状态、气味，得出结论．并试着在学案上写出乙醇的物理性质。
【投影】乙醇的物理性质
【探究一】：根据信息提示，推测乙醇可能的结构
经实验测定，乙醇的分子式为：C2H6O，且分子中每个碳原子可连接四个原子、每个氧原子可连接两个原子、每个氢原子只连接一个原子，试用
—C—、—O—、—H表示出乙醇可能的结构
【学生活动】写出符合要求的可能结构
【探究活动二】：运用假设推理—实验验证—数据分析的方法确定乙醇的真实结构
【演示实验】：乙醇与钠的反应并验证产物气体只有H2
【思考与交流】
由分子式C2H6O 推测，1mol乙醇分子最多可提供 mol氢原子参加反应，生成 mol氢气分子
【材料一】：某化学兴趣小组关于“乙醇结构”的探究
1、量取2.9ml的无水乙醇（约0.05mol）于试管中，并加入足量的钠
2、反应生成氢气体积标准状态为564ml（约0.025mol）
3、通过讨论得出结论
【思考与交流】
1、1mol乙醇实际生成了 mol氢气，含 mol氢原子。
2、1个乙醇分子只能提供 个氢原子与Na反应生成氢气分子。
【追问】明明1个乙醇分子中含有6个氢原子，为什么却只能提供一个氢生成氢气呢？
【学生活动】观察两种可能结构的球棍模型，根据这两种结构中的氢所处的位置的差异，确定乙醇的结构。
【师生互动】归纳乙醇的结构式、结构简式、乙醇与钠的反应实质：CH3CH2OH→CH3CH2ONa
【对比】对比烧杯中钠与水、钠与乙醇的反应，根据钠与水反应的方程，尝试写出钠与乙醇反应方程式。
【转引】从氧化还原的角度分析，乙醇与水在反应中做的是氧化剂，事实上，在大多数化学反应中，乙醇更愿意做还原剂
【学生活动】根据有机反应方程式书写规则，写出乙醇燃烧方程式
【探究三】材料-应用-实验探究乙醇的催化氧化反应
【思考与交流】
1、工厂高温焊接铜制器件时，表面生成黑的物质是什么？
2、把发黑的铜制品趁热蘸一下酒精，就会恢复原有光泽，这又是什么原因。
【学生活动】根据桌上提供的仪器和药品，设计出合理的实验方案，通过实验，探究上述变化的可能原因
【归纳总结】在铜或银作催化剂时，乙醇能被氧气氧化产生乙醛，我们称这个反应为乙醇的催化氧化反应。
【投影】乙醛的物理性质、及对人体的危害
【材料二】：乙醇在人体内的转化过程
【知识拓展】不仅氧气，还有很多物质也能将乙醇氧化，例如魔术中玻璃棒上的药品---高锰酸钾，它与乙醇迅速反应放出大量的热，从而引发了燃烧。再比如重铬酸钾也是一种强氧化剂
【学生活动】由乙醇的性质，探讨乙醇的用途，体会物质的性质和用途之间的相互关系
小结
【总结提升】整理乙醇中“结构—性质—用途”的关系，了解研究物质的一般思路和方法。
教学反馈
课后延伸
【习题检测】：自查自纠、小组交流、问题反馈
1．以下是一些常用的危险品标志，装运乙醇的包装箱应贴的图标是
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A B C D
2．向盛有乙醇的烧杯中投入一小块钠，可以观察到的现象是
A．钠块沉在乙醇液面下面 B．钠块熔成小球
C．钠块在乙醇液面上游动 D．钠块表面有气泡产生
3．a g的铜丝灼烧变黑，立即放入下列物质中反应，铜丝变红且反应后铜丝质量不变的是
A．稀H2SO4 B．C2H5OH
C．CuSO4溶液 D．CO气体
六、【聚焦时事】：根据已有知识，结合相关资料，联系实际，正确看待、评价问题。
【材料一】：
巴西计划将来以纯酒精代替汽油用作汽车燃料，不过如果真的这样做，
全国差不多一半的农用地要用来种植甘蔗，才能生产足够的酒精。因此还要开发新的土地来
种植粮食和其他农作物，如果开发新土地，则会进一步破坏亚马孙森林。
【材料二】：
今年五一“酒驾新规”出台并开始执行，整治酒后驾驶违法行为专项行动在全国各地铺开后，不少酒后驾驶的司机频频“中招”。而部分酒后驾驶的司机把希望放在一些药物上，以为通过服用镇静剂、咀嚼口香糖等方式可以躲避交警的酒精测试。
根据自己对乙醇知识的了解，说说你对下列问题的看法：
（1）试从我国的国情出发，探讨推广乙醇汽油有哪些好处，还可能存在什么问题。
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